martes, 2 de agosto de 2011

Literatura e identidad 3°B

Actividad:

Leer  el artículo " IDENTIDAD CHILENA Y GLOBALIZACION" y estructurar en el cuaderno un esquema tipo Mapa conceptual  con  la síntesis del artículo leído.

Una vez concluido este trabajo, deberá responder un test online con contenidos extraídos de dicho artículo.



IDENTIDAD CHILENA Y GLOBALIZACION





Este artículo reproduce una sección del reciente libro "Identidiad Chilena", Editorial LOM,Santiago. Reproducido con permiso del autor.  

Jorge Larraín

  

1. En Chile algunos sectores piensan que la globalización, especialmente en su dimensión cultural, está amenazando la chilenidad, nuestra identidad nacional. Los síntomas de esta amenaza están en todos lados. El campo chileno, sometido a dura modernización, ha dejado de ser el principal centro proveedor de trabajo y de cultura que era antes y por lo tanto los valores rurales tienden a desaparecer; muy poca gente ya asiste a los rodeos y fiestas típicas campesinas. En Septiembre de 1996 el Alto Las Condes, el mall más moderno de Santiago, montó una exhibición de “chilenidad” en sus patios de estacionamiento, poniendo allí algunos fardos de paja, carretas, algunos caballos y personas vestidas de huaso de modo que los niños urbanos que nunca han visto esas cosas (no conocen su identidad) pudieran saber lo que es ser chileno. La paradoja es que, sin duda, el fin de todo esto no fue sólamente un intento por recuperar una identidad que se va perdiendo en la ciudad, sino más bien aprovechar el tema como motivo publicitario, o señuelo para que la gente consuma en las tiendas del interior. So pretexto de salvar la chilenidad se invitaba a la gente a que definiera su identidad en función de las etiquetas y del consumo exclusivo internacionalizado. Y esto más bien remite, aunque veladamente, a un proyecto identitario futuro alternativo que refuerza el fin de la identidad chilena de origen agrario.

   
2.
  Otros síntomas serían que la música chilena se oye cada vez menos e incluso en las ramadas diciocheras, donde la cueca y las tonadas resurgen temporalmente, la gente pareciera preferir bailes extranjeros como los corridos, las cumbias, el tango y la salsa. La observación participante de ramadas en Constitución, el 19 de Septiembre de 1997, concluía que “la música que existía en las ramadas y kioscos correspondía principalmente a cumbias, corridos mexicanos y sólo ocasionalmente a cuecas.”[1] Pero más allá de esto, entre la juventud surgen cada vez con mayor fuerza grupos rockeros, raperos y punk que imitan no sólo la música sino también las vestimentas y modos de moverse y actuar de sus originales europeos. Los símbolos patrios han ido perdiendo fuerza: cada vez menos habitantes se molestan en poner banderas chilenas durante las fiestas patrias. Los hábitos alimentarios también han ido cambiando sometidos al bombardeo sistemático de pizzas y hamburguesas americanas, de restaurantes franceses o italianos que van lentamente desplazando los tradicionales platos chilenos. Un número cada vez más importante de actividades profesionales, comerciales y financieras usan nombres extranjeros y operan con un lenguaje salpicado de palabras y expresiones inglesas. Los hábitos de entretenimiento de la población también han ido cambiando y muchos juegos y actividades tradicionales son reemplazados por computadores, videos y juegos electrónicos.  

  

3. Frente a esta realidad puede argumentarse en dos sentidos diversos. Por un lado se puede sostener que la identidad nacional se ha ido perdiendo o está seriamente cuestionada por el impacto de la globalización. Gabriel Valdés, por ejemplo, sostiene que en el Chile de hoy existiría una “voracidad por importar, tantas veces sin cedazo, ideologías y culturas ajenas; y por enajenar piezas esenciales de nuestra economía, que países más inteligentes guardarían para sí. Parece que en Chile todo está en venta al extranjero, en circunstancias que una Nación requiere cuerpo, instrumentos y servicios propios.”[2] Bernardo Subercaseaux, por su parte, argumenta que la falta de espesor cultural en Chile lleva a que la globalización favorezca el surgimiento de microidentidades y produzca un desperfilamiento de la identidad nacional.[3] Jacques Chonchol sostiene que “la cultura globalizada de masas que se pretende imponer en todos los países del mundo con el pretexto de la llamada modernización es inaceptable” y que, por lo tanto, es indispensable “adoptar políticas adecuadas para valorizar y reforzar las culturas locales y las especificidades culturales nacionales… y luchar contra la homogenización cultural del modelo dominante.”[4]

4. Por otro lado, se puede sostener que la identidad nacional, bajo el impacto de la globalización, se ha ido reconstituyendo en un sentido diferente, pero de ninguna manera desperfilándose o siendo reemplazada por una cultural universal homogenizada. En otro capítulo del libro "Identidad Chilena" vimos como la tesis de la desterritorialización de la cultura y del surgimiento de una cultura universal de masas, al menos en su forma extrema, no tiene asidero ni forma parte de una comprensión adecuada de la globalización. Pero además, la actitud positiva o negativa frente a la globalización está a veces influída por el concepto de identidad que se tiene. Tal como lo hemos advertido repetidas veces, si se concibe la identidad nacional como un alma inalterable y constituida en un pasado remoto, de una vez para siempre, todo cambio o mutación posterior de sus constituyentes básicos implica no sólo la pérdida de esa identidad sino que además una traición al sí mismo. Por el contrario, si la identidad nacional no se define como una esencia incambiable, sino más bien como un proceso histórico permanente de construcción y reconstrucción de la comunidad nacional, entonces las alteraciones ocurridas en sus elementos constituyentes no implican una pérdida de identidad, sino más bien un cambio identitario normal.

5. Es necesario aceptar, por lo tanto, que la chilenidad nunca ha sido algo estático, una especie de alma permanente, sino que ha ido modificándose y transformándose en la historia, sin por ello implicar una alienación o traición a un supuesto sí mismo esencial que nos habría constituido desde siempre. Por esta razón resulta tan difícil establecer con claridad la línea divisoria entre lo propio, como algo que debe necesariamente mantenerse, y lo ajeno, como algo que aliena. Pienso que hay que evitar dos extremos. Por un lado hay que evitar una reacción de rechazo en bloque a la globalización y una propuesta de aislacionismo cultural que buscaría salvar la identidad nacional de influencias foráneas y que, por lo demás, sería altamente ilusoria, sino imposible. En el campo de la cultura, los rasgos culturales raras veces “son” propios en el sentido de “puros” u “originales” y más bien “llegan a ser” propios en procesos complejos de adaptación. Muchos de los elementos que tradicionalmente constituyen la chilenidad fueron tomados desde afuera, negociados, adaptados, reconstituidos e incorporados en ciertos contextos históricos.

6. Fijémonos por ejemplo en dos elementos sustanciales que nadie negaría que han tenido una influencia capital en nuestra identidad: la lengua española y la religión católica. Sin duda que llegaron a ser propias de la mayoría de los chilenos, pero en sus orígenes fueron ajenas, en cuanto vinieron desde Europa. El vino, las empanadas, la guitarra, los caballos, los volantines y el futbol, han llegado a representar aspectos importantes de la chilenidad en determinados momentos, pero todos ellos tienen orígenes europeos. Si quisiéramos imponer una medida estricta de los propio y lo ajeno, deberíamos estar jugando chueca y no futbol, así como hablando una lengua distinta y creyendo en otra religión. En segundo lugar, aquello que en las diversas versiones de identidad se califica de “propio”, es siempre resultado de un proceso de selección y exclusión de rasgos culturales, que se realiza desde la perspectiva de un grupo dominante. Por ejemplo, de los indígenas mapuches habitualmente se selecciona su valor guerrero para incorporarlo a la chilenidad, pero se excluye de ella su lengua, sus costumbres y su religión.

7. Además nada garantiza que aquello que consideramos “propio” sea necesariamente bueno y debamos mantenerlo a toda costa, sólo por el hecho de ser “propio”. La identidad  no solo mira al pasado como la reserva privilegiada donde están guardados sus elementos principales, sino que también mira hacia el futuro; y en la construcción de ese futuro no todas las tradiciones históricas valen lo mismo. No todo lo que ha constituido un rasgo de nuestra identidad nacional en el pasado es necesariamente bueno y aceptable para el futuro. Por ejemplo, uno podría preguntarse si nuestro mal disimulado sentido de superioridad frente a Peruanos y Bolivianos, fruto de una victoria militar en el pasado, es un rasgo que quisiéramos acentuar en el futuro o si, más bien, deberíamos bajarle el perfil en aras de construir vínculos más estrechos, comerciales y culturales con repúblicas hermanas.

8. Por otro lado, hay que evitar también una reacción de receptividad acrítica que identifica la modernización con un modelo norteamericano o europeo que hay que alcanzar a toda costa y que supondría un cambio drástico o desmantelamiento sistemático de la identidad nacional. Es necesario partir de la base que la identidad nacional no fue constituída de una vez para siempre en un pasado remoto, sino que se va construyendo en la historia con nuevos aportes. Por eso la globalización no puede dejar de afectarla y, en la medida que esto significa comunicarse con otras culturas para aprender de ellas, es bueno que la afecte. ¿No sería provechoso acaso que en algunos aspectos la identidad chilena tanto como la identidad argentina, peruana y boliviana fueran afectadas por un proceso de integración regional y tuvieran que cambiar para abrirse a las contribuciones culturales de los otros? Pero, por otro lado, no se trata de hacer tabla rasa de los modos de vida y valores que han ido formando las prácticas cotidianas y la cultura de un pueblo. De lo que se trata es de tomar los aportes universalizables de otras culturas para transformarlos y adaptarlos desde la propia cultura, llegando así a nuevas síntesis.

 

TEST ONLINE VER AQUÏ

viernes, 20 de mayo de 2011

Artes Visuales 4° Medio E

ACTIVIDAD DE CLASE   CUARTO AÑO E


Usted tiene una guía de trabajo en la cuál se entrega información relacionada con la pintura mural, en relación a ello realice las siguientes actividades:

* Realice una presentaciòn en ppt, trabaje junto a un compañero, en el siguiente orden

Portada, tìtulo: Imágenes y lectura de la pintura mural

Textos en tipografía Arial, pica 20

Usted debe ir leyendo la guía entregada por la profesora y a medida que avanza en ella mostrar y completar la información con imágenes encontradas en la Web.

Realizar una carpeta la cuàl deben respaldar y guardar con sus nombres en el sitio del curso, para su posterior evaluación.

Ingresar escritorio SERVIDOR MONTEGRANDE, CLAVE: cuartoe

En ese sitio deje su carpeta, con el nombre de ambos.



1.- Inicio:

Busque imágenes de pintura mural y de caballete, comente junto a los ejemplos las diferencias entre ambas creaciones.

2.- Busque la definición del término Iconografía, busque una imagen y péguela en la diapo.




3.- Características, significado, autor, importancia, construcción de la obra Guernica

4.- Característica del Art Nouveau, en la pintura, diseño y arquitectura



5.- Imagen de murales de Siqueiros, Rivera y Orosco, coloque las imágenes de cada uno de murales realizados por ellos y comente las diferencias que se indican en la guía

6.- Hable y comente de la pintura mural y su relación con la Bauhaus.



7.- Coloque una gigantografía e indique las diferencias de esta con la pintura mural



8.- Comente la cultura precolombina y su relación con la pintura mural

9.- Que son los códices, pictogramas y su vínculos con la pintura mural




10.- Relación de la arquitectura precolombina con el mural



11.- Busque imágenes de murales contemporáneos en E.U., Alemania, Chile ( metro de Santiago, comente las características de ellos en relación a la temática y estilo



12.- Compartan y registren opiniones en relación a lo visualizado y al contenido del discurso visual

martes, 17 de mayo de 2011

Géneros Musicales 2°Medio

A partir de la visita del siguiente sitio y complementando con información de Internet elebore en su cuderno un MAPA CONCEPTUAL de los diferentes géneros musicales.

Sitio de referencia: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/elgeneromusical.htm


Al final de la clase elabore los siguientes actividades lúdicas y de aprendizaje:

Crucigrama : Géneros Musicales

Juego: Géneros Musicales (Link disponible una vez completada la actividad 1)    : D

martes, 10 de mayo de 2011

Artes Visuales 2°Medio

Las proporcionas en la figura humana :


act 1:  A partir de lo aprendido, selecciona una imagen normal de la figura humana y usando el software Paint, traza sobre esta imagen la representación del movimiento. El resultado debe ser isgual a esta imagen:




act 2: Usando la proporción de la siguiente imagen identifica en una figura cuantas veces se reproduce la dimensión del módulo "cabeza" en el resto del cuerpo. Descarga una imagen de una representación de  figura humana y sobre ella, usando la herramienta Paint, traza la proporción de la cabeza y reproduce esa medida en el resto del cuerpo.





Al finalizar la clase debes presentar 2 imagenes retocadas como se indica en la act 1 y 2


CRITERIOS DE EVALUACION TRABAJO DE ARTE
 
Act 1 Proporciones

Selecciona imagen adecuada

Identifica el canon de proporción (cabeza) y lo anota en el dibujo

Reproduce la proporción en el cuerpo con precisión

Guarda su trabajo en el formato adecuado , con su nombre y en el lugar adecuado (Ejemplo: proporciones_garcia_escobar_2°Z)
Act 2 Estructura


Selecciona imagen adecuada

Identifica los principales elementos de la estructura y los ejes

Traza sobre la imagen estos elementos con precisiòn

Guarda su trabajo en el formato adecuado, con su nombre y en el lugar adecuado (Ejemplo: estructura_garcia_escobar_2°Z)







lunes, 9 de mayo de 2011

Artes Visuales: Primero Medio

Estimados alumnos:



Según Wikipedia "la perspectiva es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posición relativa de los objetos. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reducción."



Para Portal del arte es "La perspectiva es forma de representar objetos tridimensionales en una superficie, plana, bidimensional, para recrear la profundidad y la posición"




La actividad consiste en :
1. seleccionar tres fotografias de paísajes de la pintura chilena  
2. Guardarlas en una carpeta en el PC
3. Abrir estos paisajes con el software Paint
4. Usando la herramienta líneas marcar los siguientes puntos:

LINEA DE BASE
LINEA DEL HORIZONTE
LINEAS DE FUGA
PUNTO DE VISTA O PUNTO DE FUGA

El resultado debe ser similar al siguiente de la pintura de


Al finalizar la clase se revisarán las 3 imagenes de los paisajes aplicando  las técnicas de perspectiva.









Recuerda que todos sabemos dibujar, pero no todos sabemos mirar

Esfuérzate por mirar bien y tu trabajo se facilitará.

jueves, 10 de marzo de 2011

La Revolución Neolítica 3° E, 3°G y 3°F

Relacionada con los cambios climáticos ocurridos después de la última glaciación, la revolución agrícola marca el inicio de la a agricultura y la domesticación de los animales (ganadería) y va a producir cambios fundamentales en la vida del ser humano. En el aspecto social se organizan colectividades sedentarias y en el económico aparecen los excedentes de producción que sirven para almacenar o comercializar. El sedentarismo y la seguridad alimentaria hacen crecer los grupos humanos y se inicia el desarrollo de las civilizaciones urbanas.

DEFINICIÓN REVOLUCIÓN: "Inquietud, alboroto, sedición. Cambios rápidos y profundos en cualquier cosa"

Escribe, de forma  bipersonal, un breve ensayo en donde explicas porqué el proceso descrito en el primer texto es denominado "Revolución del neolítico". Para ello ten en cuenta la definición de revolución presentada en el segundo párrafo.  Recuerda que un ensayo , por breve que sea, debe incluir un párrafo introductorio, un texto en que desarrolles una idea y un párrafo en que concluyas.



Para reforzar su análisis consulte la siguiente página :

http://www.extensionuned.es/archivos_publicos/qdocente_planes/1745/11-introduccionneolitico.pdf

Comparte con el curso y luego contesta la siguiente pregunta:

A pesar de que por "REVOLUCÍON" entendemos un quiebre ráoido o violento, la revolución neolítica es un proceso que se extiente por varios miles de años. ¿Por qué razón, aun así es considerada como una revolución propiamente tal?