Primero G Prueba este lunes 8 de octubre

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Contenidos e indicadores de evaluación

PRIMERO MEDIO   PRUEBA

Lunes 8  de  octubre de 2018

Guía  nº 1

Indicador de evaluación:     Los alumnos y alumnas serán capaces de:

·      Justifica por escrito la importancia para los estados nacionales de definir sus límites y fronteras.

·      Explicar en un mapa de Chile con posterioridad a la independencia el principio de “Uti Possideti de 1810” identificando la imprecisión de los límites y áreas de conflicto en un mapa de América con posterioridad a la Independencia.

·      Caracteriza los límites definidos por la Constitución de 1833 describiendo  sus imprecisiones

·      Clasificar   los procesos por los cuales el territorio nacional se expandió o se contrajo. (Guerras, colonizaciones, cesiones, anexiones, ocupaciones , “pacificación”)

·      Explicar los conflictos externos y externos de Chile como consecuencia de la imprecisión inicial de nuestros límites y de la forma en que el Estado de Chile definió su territorio.

Guía nº 2

Indicadores de Evaluación

·      Describir los antecedentes de la Guerra del Pacífico o Guerra del Salitre

·      Explicar

a)    los tratados suscritos por Bolivia y Chile (1866 y 1874) explicarlo en el mapa

b)    las relaciones diplomáticas de Chile, Bolivia, Perú y Argentina previa a la Guerra (Tratado secretos y participación Argentina)

c)     Interés por el recurso salitre y contexto europeo que lo favoreció (Revolución Industrial , Crisis del mercado europeo y medidas adoptadas por Chile, Perú y Bolivia ante esta crisis)

·      Explicar que la guerra tuvo distintas causas, nombrarlas en secuencia e identificar la causa detonante del conflicto

·      Describir la trayectoria de la Guerra  (Campañas sin profundizar en hechos, solo elementos como: Formas de reclutamiento, rol de la mujer en la guerra, Importancia del dominio marítimo, Ocupación Chilena de Lima.

Guía nº 3

Indicadores de Evaluación

·      Explica consecuencias políticas, económicas y territoriales de la Guerra del Pacífico

·      Identifica territorios incorporados y cedidos durante y después de la guerra

·      Representa tratado de Ancón, Tratado de Lima, Pacto de Tregua 1884 y Tratado de 1929 en el mapa

Clase final:

·      Explicar mediante una redacción: ¿La Guerra debería llamarse: La Guerra del Salitre  y los verdaderos héroes de la Guerra  no disfrutaron de sus beneficios?

·      Para ello explicar:

·      Qué formas de enganche hubo

·      Qué retribución recibieron los soldados veteranos y las mujeres

·      Cómo se consolida el dominio Inglés en la pampa salitrera (Thomas North)

Los Power Point de clases estarán en la web: http://bullentescolmenas.blogspot.com/ La prueba incluirá análisis de fuentes y de mapas Debe estudiar de todas las Guías y del libro, páginas 214 a 222

Presentación Clase 1





Presentación Clase 3 y 4

PRIMERO MEDIO   PRUEBA

Lunes 8  de  octubre de 2018

Guía  nº 1

Indicador de evaluación:     Los alumnos y alumnas serán capaces de:

·      Justifica por escrito la importancia para los estados nacionales de definir sus límites y fronteras.

·      Explicar en un mapa de Chile con posterioridad a la independencia el principio de “Uti Possideti de 1810” identificando la imprecisión de los límites y áreas de conflicto en un mapa de América con posterioridad a la Independencia.

·      Caracteriza los límites definidos por la Constitución de 1833 describiendo  sus imprecisiones

·      Clasificar   los procesos por los cuales el territorio nacional se expandió o se contrajo. (Guerras, colonizaciones, cesiones, anexiones, ocupaciones , “pacificación”)

·      Explicar los conflictos externos y externos de Chile como consecuencia de la imprecisión inicial de nuestros límites y de la forma en que el Estado de Chile definió su territorio.

Guía nº 2

Indicadores de Evaluación

·      Describir los antecedentes de la Guerra del Pacífico o Guerra del Salitre

·      Explicar

a)    los tratados suscritos por Bolivia y Chile (1866 y 1874) explicarlo en el mapa

b)    las relaciones diplomáticas de Chile, Bolivia, Perú y Argentina previa a la Guerra (Tratado secretos y participación Argentina)

c)     Interés por el recurso salitre y contexto europeo que lo favoreció (Revolución Industrial , Crisis del mercado europeo y medidas adoptadas por Chile, Perú y Bolivia ante esta crisis)

·      Explicar que la guerra tuvo distintas causas, nombrarlas en secuencia e identificar la causa detonante del conflicto

·      Describir la trayectoria de la Guerra  (Campañas sin profundizar en hechos, solo elementos como: Formas de reclutamiento, rol de la mujer en la guerra, Importancia del dominio marítimo, Ocupación Chilena de Lima.

Guía nº 3

Indicadores de Evaluación

·      Explica consecuencias políticas, económicas y territoriales de la Guerra del Pacífico

·      Identifica territorios incorporados y cedidos durante y después de la guerra

·      Representa tratado de Ancón, Tratado de Lima, Pacto de Tregua 1884 y Tratado de 1929 en el mapa

Clase final:

·      Explicar mediante una redacción: ¿La Guerra debería llamarse: La Guerra del Salitre  y los verdaderos héroes de la Guerra  no disfrutaron de sus beneficios?

·      Para ello explicar:

·      Qué formas de enganche hubo

·      Qué retribución recibieron los soldados veteranos y las mujeres

·      Cómo se consolida el dominio Inglés en la pampa salitrera (Thomas North)

Los Power Point de clases estarán en la web: http://bullentescolmenas.blogspot.com/ La prueba incluirá análisis de fuentes y de mapas Debe estudiar de todas las Guías y del libro, páginas 214 a 222

8º Básico Ed. TECNOLÓGICA

Soy joven . ¿Cuál es mi responsabilidad medioambiental?

Actividad:

Lee el artículo siguiente y responde en una hoja en blanco, sin flecos y con tu nombre:

1.¿Los jóvenes de hoy en día están verdaderamente conscientes de la importancia  de respetar la naturaleza?

2. Anota todas las posiciones que podemos encontrar en los jóvenes ante el tema medio ambiental.¿Cuál es mi actitud o perfil hacia el medio ambiente? Fundamenta tu respuesta

Lee el artículo a continuación:

1. Las actitudes de los jóvenes hacia el medio ambiente

Primeros Medios Historia

WEB QUEST  1ºA Y 1º G       TIEMPO 2 HRS.

INTRODUCCIÓN

En esta actividad analizaremos lo que ocurrió en Chile durante el periodo de Organización de la República. el objetivo es :
Caracterizar las distintas miradas políticas surgidas en Chile durante el periodo de Organización de la República considerando las distintas visiones historiográficas  sobre el periodo y valorando la relativa estabilidad política del periodo que le sucede.


TAREA


Elaborar una presentación de  Power Point Bipersonal (Dos alumnos) que tenga estructura de resúmen del periodo. 
Guardar obligatoriamente en Pendrive entregado por la profesora

PROCESOS

Investiga lo siguiente:

1. ¿Entre qué fechas se da el proceso de organización de la República en Chile?
2. ¿Cómo quedó la economía del país despues de la Guerra de Independencia? Especifique en el ámbito Minero, Agrícola, Industrial y Comercial
3. ¿Cuáles eran las facciones políticas que surgen en el periodo?
4. ¿Cuál es el origen de las palabra "pelucón" y "Pipiolo"
5. ¿Cuántos Ensayos Constitucionales hubo en el periodo? Nómbralos e indica la fecha.
6. Qué factor determinó que hubiese más gobernabilidad en Chile que en resto de América, según Simon Collier? (Fuente 58, página 109 Libro Texto) 

RECURSOS


Portal Educativo:
https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/774/Organizacion-de-la-Republica
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=iQMwi0b8syY
Guía descargable:
http://www.liceomartadonoso.cl/materiales/pedagogico/guias_examen/historia/segundo_guia2_ANARQUia.doc


EVALUACIÓN

Desarrolla trabajo de investigación en libro y en fuentes digitales respondiendo las preguntas 2 pts.
Construye Presentación de síntesis usando herramientas de autoformas y gráficas de Power Point 4 pts.
Ubica temporalmente el periodo 1pt.
Describe el estado de la Economía y las preocupaciones del país  en el plano económico, en el plano de la identidad nacional y en el plano territorial (Texto pág. 109) 3pts
Nombra y caracteriza los bandos o facciones políticas 5 pts.
Deja claro el concepto de Liberal y Conservador 2 pts.
Indica al menos un factor que explique la estabilidad o gobernabilidad política del periodo. 2 pts

Actividad de síntesis 2ª Medio F

Lea la presentación con sus compañeros y responda en hoja aparte la actividad solicitada en la penúltima diapositiva.

1º Medio Independencia de los países Hispanoamericanos

Esta actividad debe quedar lista en una hora.
Trabajo de a dos alumnos
Entrega tu trabajo con nombre en hoja aparte con nombre y curso  10:15 hrs.

Apóyate en el mapa de la web siguiente:
https://latinamericahoy.es/2012/07/27/independencia-america-latina/

Anota las fechas en que se independizaron los países latinoamericanos clasificándolos en :

Independencia Temprana
Segunda oledad independentista
Independencia en la segunda mitad de la independencia
Independencia durante el siglo XX

Identifica al menos tres elementos comunes en la independencia de estos países y algunos elementos singulares o distintos.

Considera estos criterios:

Héroes
Quienes encabezan el movimiento
Quienes financian el movimiento
La realización de juntas de gobierno
Qué clases sociales terminan gobernando
Qué clases sociales participan y en qué rol?
Costo de las campañas militares
Lengua de los países que se independizan
detonante de la  s primera juntas de gobierno.

Webquest

WEB QUEST: Everyday heroes

1. Introduction	The dictionary says that a hero is a person noted for feats of courage and nobility of purpose. Sometimes it takes courage to possess character and to do the right thing. This activity will allow you examine the qualities that make a hero and to investigate historical and every-day heroes.
2. Task	You will be working in teams. There should be a team leader, who will organize the work and divide the issues within each topic to make sure everything is covered and there is no overlap. Each member will be responsible for working together to brainstorm characteristics of a hero and reach a consensus of a person who fits those characteristics
3. Process	1. What makes a hero? Start by brainstorming some ideas of certain characteristics that a hero might have. You should use some sort of graphic organizer and you need a hard copy of it, as you will be handing it in with your fi nished product. Once you have several ideas in your organizer, you will need to agree on a statement and write it down, stating what your group believes makes a hero. 2. Go over the following links and research people that have been defi ned as heroes. Take notes about their lives and their heroic deeds and characteristics. http://myhero.com/newswire/ http://historysheroes.e2bn.org/heroes/suggested http://www.rootsweb.ancestry.com/~nwa/heroine.html http://www.legendsofamerica.com/ah-heroindex.html http://www.achievement.org/ 3. Make sure you have the following information about your hero: Time period in which he/she lived. Location where he/she lived. What job or work (role). Events that happened in his/her life. What problem or challenge he/she were trying to solve. What outcome or end result he/she achieved. A memorable quote from this hero. What actions really got your attention. What is your personal impression of your hero. reasons you like this person and what about him/her inspired you. 4. Make a “Hero Card”. Using the link below, elaborate a hero card. Where it asks for a name, you may indicate all group members in the space provided (initials, etc.) or give a name to the group. Then, follow the steps, fi lling in the required information about your heroes and their life. Be careful to choose the trading card template for a real person. http://www.readwritethink.org/classroom-resources/student-interactives/trading-card-creator-30056. html
4. Evaluation	The presentation will be evaluated with a common grade for group work and correct presentation will be highly valued. rubric is as follows: - Quality of information: 30 % - Written Presentation: 30 % - Conclusion, paragraph and use of language: 40%

1. Introduction	The dictionary says that a hero is a person noted for feats of courage and nobility of purpose. Sometimes it takes courage to possess character and to do the right thing. This activity will allow you examine the qualities that make a hero and to investigate historical and every-day heroes.
2. Task	You will be working in teams. There should be a team leader, who will organize the work and divide theissues within each topic to make sure everything is covered and there is no overlap. Each member will be responsible for working togethe
3. Process	1. What makes a hero? Start by brainstorming some ideas of certain characteristics that a hero might have. You should use some sort of graphic organizer and you need a hard copy of it, as you will be handing it in with your fi nished product. Once you have several ideas in your organizer, you will need to agree on a statement and write it down, stating what your group believes makes a hero. 2. Go over the following links and research people that have been defi ned as heroes. Take notes about their lives and their heroic deeds and characteristics. http://myhero.com/newswire/ http://historysheroes.e2bn.org/heroes/suggested http://www.rootsweb.ancestry.com/~nwa/heroine.html http://www.legendsofamerica.com/ah-heroindex.html http://www.achievement.org/ 3. Make sure you have the following information about your hero: Time period in which he/she lived. Location where he/she lived. What job or work (role). Events that happened in his/her life. What problem or challenge he/she were trying to solve. What outcome or end result he/she achieved. A memorable quote from this hero. What actions really got your attention. What is your personal impression of your hero. reasons you like this person and what about him/her inspired you. 4. Make a “Hero Card”. Using the link below, elaborate a hero card. Where it asks for a name, you may indicate all group members in the space provided (initials, etc.) or give a name to the group. Then, follow the steps, fi lling in the required information about your heroes and their life. Be careful to choose the trading card template for a real person. http://www.readwritethink.org/classroom-resources/student-interactives/trading-card-creator-30056. html 5. Print the card about your chosen hero and present it to your classmates.
4. Evaluation	The presentation will be evaluated with a common grade for group work and correct presentation will be highly valued. rubric is as follows: - Quality of information: 30 % - Written Presentation: 30 % - Conclusion, paragraph and use of language: 40%